Studijní materiál: Úvod do pedagogiky I - Vybrané kapitoly z obecné pedagogiky
Skrýt detaily | Oblíbený- Kvalita:92,3 %
- Typ:Studijní materiál
- Univerzita:Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně
- Fakulta:Univerzitní institut
- Kategorie:Humanitní vědy
- Podkategorie:Pedagogika
- Předmět:Obecná pedagogika
- Autor:kungs
- Ročník:1. ročník
- Rozsah A4:83 strán
- Zobrazeno:1 157 x
- Stažené:0 x
- Velikost:1,1 MB
- Formát a přípona:MS Office Word (.doc)
- Jazyk:český
- ID projektu:10118
- Poslední úprava:10.04.2017
Ako sa učiť pedagogiku, alebo návod nielen na jedno použitie
Námety a inšpirácie
Motto:
- Čo učí tvoj majster? pýtal sa návštevník.
- Nič, odpovedal žiak.
- Tak prečo teda učí?
- Neučí, on len ukazuje cestu.
Návštevník to nechápal, a tak mu žiak celú vec vysvetlil:
- Keby majster učil, urobili by sme z jeho výrokov dogmy. Majster sa nestará o to, čomu veríme - len o to čo vidíme.
A. de Mello, SJ. Minutová moudrost. Brno: Cesta, 1987, s.146.
Nie je možné upínať sa na jednofarebné videnie sveta a výchovy, ktoré bolo, bohužiaľ typické pre roky minulé. V neposlednom rade i táto skúsenosť a zjednodušovanie viedli k uniformite v myslení, nerešpektovaniu osobnosti a individualite žiakov, ale i koniec koncov pedagógov. A je nesporné, že práve podobný prístup je v hlbokom rozpore s humanisticým pojatím výchovy. Vieme teda čo nechceme. Mnohorozmernosť a variabilita sveta a výchovy, ale vedie k vzniku otázok. Vieme na ne odpovedať? (Pelikán, 1997, s.5)
Námety a inšpirácie
Motto:
- Čo učí tvoj majster? pýtal sa návštevník.
- Nič, odpovedal žiak.
- Tak prečo teda učí?
- Neučí, on len ukazuje cestu.
Návštevník to nechápal, a tak mu žiak celú vec vysvetlil:
- Keby majster učil, urobili by sme z jeho výrokov dogmy. Majster sa nestará o to, čomu veríme - len o to čo vidíme.
A. de Mello, SJ. Minutová moudrost. Brno: Cesta, 1987, s.146.
Nie je možné upínať sa na jednofarebné videnie sveta a výchovy, ktoré bolo, bohužiaľ typické pre roky minulé. V neposlednom rade i táto skúsenosť a zjednodušovanie viedli k uniformite v myslení, nerešpektovaniu osobnosti a individualite žiakov, ale i koniec koncov pedagógov. A je nesporné, že práve podobný prístup je v hlbokom rozpore s humanisticým pojatím výchovy. Vieme teda čo nechceme. Mnohorozmernosť a variabilita sveta a výchovy, ale vedie k vzniku otázok. Vieme na ne odpovedať? (Pelikán, 1997, s.5)